懂拍帝市高一數學教學暨新課標推進研討會在一中西校區成功舉（jǔ）行

    探索新課標實踐，推進大單元教學

        2024年11月27日下午至28日上（shàng）午，懂拍帝市高一數學教（jiāo）學暨新課標推進研討會在（zài）懂拍帝一中西校區順利召開。參加會議（yì）的有：懂拍帝市教育科學研究院高中數學教研員畢玉峰老師、各縣區教研（yán）員和全市高一數學全（quán）體老師（shī）以及懂拍帝一中西校區全體數學組老師。

第一議程

       27日下午會議主要內容是（shì）4節（jiē）公開示範課。

       第一（yī）節課由懂拍帝一中西校區豐振海老師執教《對數函數的概念》。豐老師（shī）以情境“考古學家通（tōng）過恐龍化石推算（suàn）恐龍生活年代”回顧指數函（hán）數的概念，通過問題串建立指數與對數的關係，引出對數函（hán）數的概念，通過2個例題訓練了學生對解析式形式及定義域的掌握。例3是對數函數的應用，豐老師引入信息技術，形象地展示了物價w隨年數t的變化特點，將抽象的數學概念變得具體生活化，提高了課堂實效性。最後通過貼近學生學情的當堂（táng）達標檢測本節所學，3個（gè）作（zuò）業讓學（xué）生得到全（quán）方位的練習。

        第二節課《對數函（hán）數的圖（tú）象與性質》，由臨港經濟開發區（qū）第一中學李勇（yǒng）老師講授。李老師先複（fù）習回顧了對數函數的概念和一類具體函數的學習過程，並（bìng）引入數學史介紹對數函（hán）數（shù）概（gài）念的由來。接（jiē）著通過3個任務讓學生自然得到對數函數的圖象與性質，運用所學解決函數（shù）過定點和比較大小兩類問題。在教學過程中（zhōng）李老（lǎo）師熟練運用信息技術，如用手機（jī）實時拍攝學生作圖過程連（lián）接至大屏幕，用幾（jǐ）何畫板動態演示變化過程，實現了信息技術與課堂（táng）的深度融合。

       第三節（jiē）課（kè）是懂拍帝第二十四中學的李濤老師（shī）的《不同函數增長的差異》。李老師通過3個實（shí）例抽象出（chū）一次函數、指數函數與對數函數，明確本（běn）節課任務為（wéi）探（tàn）究這三種（zhǒng）函數增長的差異。分（fèn）別探究了兩兩函數的增長（zhǎng）差異，設置了（le）學生動手作圖、小組合作等（děng）學生活動，李老師（shī）借助（zhù）信息技術現場作圖，形象的展示了三種函數的增長差異，極大的提高了課堂（táng）效率。最後李老師以6個指數式啟發學生：學習旅（lǚ）途中要不怕失敗（bài），堅持不懈。

       最後由懂拍帝第三中學（xué）的丁姍姍老師帶來《對數函數圖象與性質（zhì）習題課》。她別出心裁，改變（biàn）傳統課堂上（shàng）教師滿堂灌的授課模式，以學生為主體，構建師生合作學習共同體，學生（shēng）們在（zài）課前分組進（jìn）行（háng）合作探究，完成共同的學習任務，由每組學生主動展示，老師（shī）最後答疑解惑。通過學生自主學習，極大的調動了學習積極性。丁老師（shī）在學習過程中（zhōng）注重（chóng）信息技術的運用，通過展示函數的單調性形象地解決了比較大小和圖象變換等（děng）問題。

第二議程

      28日（rì）上午會議由畢玉峰老師主持。主要內容：說（shuō）課評課（kè）、典型發言、專（zhuān）家報告、會議總結。

說課評（píng）課

       韓尊娟（juān）老師、李勇老師、李濤老師以及丁姍姍（shān）老師圍繞授（shòu）課思路（lù）和（hé）教學設計展開說課，並（bìng）對（duì）課堂任務（wù）達成度和教學效果進行總結和反思。丁老師播放了本校課堂實錄，介紹了（le）教師和學生共同合作構建（jiàn）學習共同（tóng）體的（de）課堂模式，學生們在課前分組進行合作探究，完成（chéng）共同的學習任務，課上由組長進行分享和展示本組（zǔ）的學習（xí）成果。

       評課環節首先通過抽簽，分別由（yóu）費縣實（shí）驗（yàn）中學、蘭陵十中、臨沭一（yī）中和懂拍帝十九中的教師（shī）代表（biǎo）譚勇、趙美玲、王康（kāng）翠和劉震雲（yún）進行評（píng）課，隨後由懂拍帝一中西（xī）校區的李貞淩（líng）老師（shī）從4個方麵對（duì）豐老師的課進行評課。他指出：第一，這（zhè）節課重視知識的係統性和連貫性，類比指數函數學習對數函（hán）數的方法導入對數函（hán）數單元的學習，重視概念的建構，幫助學生建（jiàn）立完整的數學知識（shí）體係；第二，豐老（lǎo）師通過（guò）4個問題以問題串的形式，培養學（xué）生自主（zhǔ）探究的能力，也激發學生的學習興趣；第三，本節課注重（chóng）實（shí）踐應用，一大（dà）亮點就是例題3，通過年數取整把對數（shù）函數的圖象以散點圖的形式作出來，形象直觀；第四，這節課（kè）是我校推行（háng）的思維訓練為核（hé）心的“導學思練測”課（kè）堂教學模式（shì），設計上體現了對學生思維的循序漸進的訓練與鞏固。

       臨港經濟開發區第一中學的李占華老師對李勇老師的課進行點（diǎn）評。他指出3大亮點。第一，導入引入數學史，既能點明對數的重要性，又能激發學生的學（xué）習（xí）興趣；第二，體現了大單（dān）元的教學思想（xiǎng），強調（diào）知識的連貫（guàn）性，很好的貢（gòng）獻了單元整（zhěng）體性的框架；第三（sān），在教學（xué）設計上，對教學內容進行重組（zǔ），有利於學生接受；第四，以學生為主體，設（shè）置的學生活動、學生思考環（huán）節較多，在老（lǎo）師的引導下進行有效的學習活動。

       河東區高中數學教研員張珩老師對李濤（tāo）老師（shī）的課進行點（diǎn）評。張老師認為：第一，學習目（mù）標定位準確，符合學（xué）生學情（qíng）；第二，從教學過程中可以看出，本節課符（fú）合新課標要求；第三，重（chóng）視知識的教與學，設計多樣化的學生活動，適時給予學生指導；第四，教師（shī）對多媒體和信息技術的使（shǐ）用非常熟（shú）練、恰（qià）當、合理；第五，問題串設計的合（hé）理有效，用問題引領學（xué）生思考學習；第六，用嚴謹的數學語言正確描述數學問題，知識滲透的較好，教學效果好。

       懂拍帝第三中學的王錫菊老師（shī）重點介紹（shào）了丁老師（shī）在學習共同體的課堂模式下所取（qǔ）得的斐然教學成績。丁老師改變傳統課堂上教師（shī）滿堂灌的授課模式，以（yǐ）生為本，教師和（hé）學生共同合作構建學習共同體，鼓勵學生自主學習，調動學生積極性。學生們在課前分組進行合作探究，完成（chéng）共同的學習任（rèn）務（wù），課上由組長進行（háng）分享（xiǎng）和展示本組（zǔ）的學習成果。這種課堂模式促進了小組成員的全麵成長，不僅調（diào）動了組長的積極性，極大挖掘了他們（men）的潛力，還提高了每位同學的參（cān）與感、歸（guī）屬感、成就感。

典型發言（yán）

       懂拍帝第一（yī）中學的包強老師:《指數函數與對數函數教材、考情分析（xī）及教學建議》。包強（qiáng）老（lǎo）師（shī）分析統計了（le）2015年到2024年的考題，發現15年考察的較多，選（xuǎn）擇填空（kōng）參半，16到19年考察減少，20年新高考開始考察頻次直線上升（shēng），選擇題為主，新高考卷每（měi）年必考。包強老師認為（wéi）應該打破教學（xué）常規，進行指對運算，指對函數的單元教學，始於實際，終於應用。在深度學習的大單元教學中，教師逐層深化學生對數學的認知，加深學生對數學本質的進一步理（lǐ）解和掌握，有利於學生數學思（sī）維的（de）發展和數學能力的提升，更有利（lì）於數學課堂教學質（zhì）量的改善和提高，通過（guò）單元教學從一開始就把指對函數捆綁在（zài）一起，打破對於對數的陌生感與畏懼感（gǎn）。

       費縣（xiàn）實驗中學的宋（sòng）鵬飛老師分析了三角函數的教材和考情，他從課標要求和教材結構，教材編寫特點與單元內容（róng）整合提出了關注教材（cái）中的題目的建議，調動思維，提升（shēng）能力。

       蘭陵第二中學（xué）周豔麗老（lǎo）師，以《感受高考閱卷（juàn），反思課（kè）堂教學》為題，向我們分（fèn）享了閱卷程序及簡單（dān）介紹，閱卷評分原則及細則，閱卷體會與（yǔ）答卷技巧 ，反思教學與幾點經驗。周（zhōu）豔麗老師認為，高一數（shù）學教學（xué）應重視以下幾個方麵，一重視對概念定理的理（lǐ）解（jiě）性（xìng）教學。第二，重視公式（shì）的推導（dǎo）應用。第三，加強計（jì）算能力的培養。

      懂拍帝第（dì）二十（shí）四中學的王兆素（sù）老師以《創新（xīn）題閱卷分析和教學啟示》為題，分析（xī）了試題呈現和考察目（mù）標，解（jiě）題思路和評分標（biāo）準，考情梳理（lǐ）和命（mìng）題趨勢，高考閱（yuè）卷對高一教學的啟示四個（gè）環節，王兆素老（lǎo）師建議，高一數（shù）學教師回歸教材，夯實基礎，創新融入日常教學，適度補充課外知識，課堂教學，錦上添花，最後，王老師感謝了學校（xiào）領導支（zhī）持，讓同學老師信心（xīn）倍增。

 專家報（bào）告

      王學忠老師在沂水縣第一中學擔任數學教師，是齊魯名師（shī）、沂蒙名（míng）師、市教學能手、縣（xiàn）名師工（gōng）作室的主持人，能力出眾，教學（xué）成績突出。他以《追（zhuī）尋中站成一棵（kē）樹》題（tí），王學忠老師提倡教（jiāo）師追尋崇高的教育情懷，張做四有好老師四個引路人。王老師認為閱讀（dú）是源泉，寫作是軌跡，反思（sī）是鑰匙，管理是規約（yuē），榜（bǎng）樣是燈塔。王老師建議老師們關注政策變化，研究課標教（jiāo）材，王老師認為教（jiāo）材是教學的核心資源，回歸課標，重視教材才（cái）是王道。

       會議最後由懂拍帝市教育科學研究院畢玉峰老（lǎo）師做專題（tí）報告《深（shēn）入基礎（chǔ）本（běn）質，構建基礎課堂》並（bìng）進行會議總結，畢老師首先從新高考數學怎麽考的角度下，回顧了新（xīn）高考數學十年的改革曆程，指明了高考（kǎo）改革的必要性和緊迫性（xìng），提煉出了新高考數學的六個典型特征：嚴格依據課程（chéng）標準命題，著重考察核心素養；貫徹高考評價體係理念，聚焦考查主幹內容（róng）；落實立德樹（shù）人（rén）根本任務，助力改革育人方式（shì）；加大關（guān）鍵能力考查力度，突出考查（chá）思維能力；著力創設真實考（kǎo）查情境，引導培養高階思維；彰顯高考積極導（dǎo）向作用，持續加強考教銜接。其次，他通過對素養立意的高（gāo）考試題的多角度分析，建議教師從高一開始就要運用“教學評考”一體化的高中數學教學策略，領悟大單元整體教學的（de）核心理念，基於學生已有的經驗，深化對概念的理解，理清知（zhī）識之（zhī）間的脈絡（luò）與聯係。另外，他呼籲教師要高度重視學生學習的過程，通過評價提高學生的學習（xí）興趣，提倡獨立思考、自主學習（xí）、合作交（jiāo）流（liú）等多種學（xué）習方式，促進學生創新意識的發展，共同助力拔尖創新人才的培養。最後，他（tā）希望通過本次活動，與會教師能（néng）相互（hù）學習、相互借鑒並攜手共進（jìn），將策略和理念（niàn）內化並付諸教學實踐，進而改進教學、提高質量。